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美育教学理论

美育融合达克罗兹、奥尔夫、高大宜、铃木等世界四大音乐教学法后,以奥尔夫为教学主轴,研发出适合华人地区2岁至8岁幼儿的音乐律动教材。 卡尔奥尔夫( Carl Orff )是21世纪最著名的德国作曲家、指挥家与音乐教育家。“奥尔夫教学法”是综合音乐、舞、戏剧、文学、图画等各种艺术领域的教学,取材于儿童日常生活中的经验,通过ㄦ歌、念谣让孩子在各种游戏中经验、探索、创造进而认知的教学法。教育理念-快快乐乐、成就音乐。美育儿童音乐舞蹈秉持着“让孩子在快乐中成长”的信念,美育为2岁以上的孩子,设计了一套特有的“奥尔夫音乐教学法”,让孩子在音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等艺术活动中,用听、说、唱、跳、奏、玩等不同的形式表现出来,并开发想像,从各种音乐元素中,得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展;并在严格的师训课程中,配备给教师们最充足且有系统的教材和教学流程。

三大教学法融合,美育的快乐革命

在音乐上,凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感,都可以身体的动作予以表现,特别是节奏。凡有节奏,就有律动;凡有律动,均有节奏。

--爱弥生• 沙克• 达克罗兹

 

音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差,而是让学生心中的音乐种子去生根发芽,音乐是一种理想,而每个人都是一棵树,教育使它生长和开花結果。 从来就没有孤立的音乐,而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。表达思想和情绪,是人类的本能欲望,通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露,自古如此,这是每个人原本就有的能力。

--卡尔• 奥尔夫

 

音乐是每一个小孩与生俱来的权利,而不是某些音乐天才的特权。要通过音乐与手势结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养孩子的音乐感受力和敏捷的反应能力。 器乐毕竟只是少数人能够接近的,只有人声这个人们生而有之的,而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。

--佐尔丹• 柯达伊

曾琤如是说:

  • 音乐,对孩子来说,是富含生命的动词,而非存在于脑海中的知识名词。他们比成人更能活出音乐。
  • 音乐是生命教育素质教育,走得远比走得快重要。他将开启孩子学习的方法,连接他的左右脑,与自己互动与他人互动,是不可错过的好礼物。
  • 用父母的第二个童年,成就孩子第一个快乐的童年。在孩子学习的路上,扶持孩子一步一步往前走,让他自己找到快乐,最后,我们相信他会飞,而且飞得很好。
  • 达克罗兹的肢体开发与即兴、奥尔夫教学的统合与渐进、高大宜的手号与歌唱;美育将三大教学法融汇贯通,并根据独有的创意音乐故事教材,设计出完整的配备和师资培训系统,让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中,用听、说、唱、跳、玩等不同形式表达,快乐学音乐,成就好未来。